Materia: Tecnologías de la información y la comunicación aplicada a la educación

Profesora: Susana García Mendoza

Alumna: Abril Gómez Rodríguez

Trabajo: Resúmen “Las tecnologías para la innovación y la práctica docente”.

Dentro de la lectura encontramos citado a David Hargreaves (2008) con tres dimensiones para la economía informacional en la red y su impacto en los individuos, siendo estas, mejorar la capacidad de hacer más cosas y hacerlas por uno mismo, optimiza la posibilidad de lograr más resultados en colaboración con otros en ambientes dispersos, sin estar limitados a estructuras jerárquicas tradicionales y poder incrementa la facultad de las personas para hacer más en organizaciones formales.

Posteriormente, hay un punto muy importante  y cierto que menciona: “...podemos decir que tenemos escuelas del siglo XIX, con docentes del siglo XX, para alumnos del siglo XXI”. Dentro de los supuestos que caracterizan el modelo estándar de escuela durante estos siglos están: El conocimiento es una colección de hechos acerca del mundo y de procedimientos sobre cómo resolver problemas, los objetivos de la escuela son conseguir que estos hechos y procedimientos se traspasen a la mente de los alumnos, se considera que una persona está educada cuando posee una amplia colección de estos hechos y procedimientos, los profesores conocen estos hechos y procedimientos y su trabajo consiste en transmitirlos a los estudiantes, etc.

En otro momento de la lectura podemos ver citado a Zhao (2002), afirmando que las condiciones para entender el proceso de implantación de las TIC en el aula tiene que ver con tres dimensiones: el docente innovador, la innovación y el contexto en que el surge.

Sin embargo las TIC cada vez son más complejas porque son versátiles, inestables y opacas en su funcionamiento interno.

En la lectura nos presentan un diagrama de lo que debería ser para que los contenidos, la pedagogía y las tecnologías se encuentren en sincronía, esto es gracias a conocimientos pedagógicos del contenido, tecno-pedagógico, tecno-pedagógico del contenido  y conocimiento tecnológico del contenido.

De igual manera, nos representa gráficamente la diferencia que existe entre los contenidos que los alumnos quieren aprender y lo que los maestros suponen que a ellos les interesa, lo cual muestra de nuevo que no están en el mismo canal.

Finalmente, mencionan que las innovaciones y cambios sostenibles existen algunos principios como son: profundidad, longitud, anchura, justicia, diversidad, recursos y conservación

Referencia: Marcelo, C. Las tecnologías para la innovación y la práctica docente. UNniversidad de Sevilla. Recuperado en: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/03.pdf