Materia: Tecnologías de la información y la comunicación aplicada a la educación

Profesora: Susana García Mendoza

Alumna: Abril Gómez Rodríguez

Trabajo: Resúmen “Estratégias docentes con tecnología: guía práctica”.

Los primeros capítulos del libro podemos identificar que hablará sobre la educación media y media superior, recalcando las siguientes características: es un proceso constructivo, se desarrolla en entornos mixtos, se basa en la pericia, la interactividad es elemento central, necesita de un desarrollo de autonomía del estudiante y requiere un diseño instruccional sólido.

Nos hablan de un modelo mixto con las dimensiones: ambiente presencial o virtual (en las virtuales requiere una interfaz utilizable y una estructura de información), interacciones individuales o grupales (para el diseño de materiales es necesario análisis del dominio educativo, diseño de las etapas de instrucción, la puesta en marcha del análisis y la evaluación de lo anterior), tareas auténticas o arbitrarias, estratégias orientadas al estudiante o al docente y recursos muy estructurados o muy flexibles.

En esta lectura a diferencia de las otras, nos habla de la educación superior, afirmando que un elemento a considerar es la autonomía, citando a Glaser (1996) con tres fases: apoyo externo, transición y autorregulación; para esto Ley y Young propusieron los siguientes pasos: guiar al estudiante a preparar y estructurar ambientes de aprendizaje, promover la facilitación de los procesos cognitivos y metacognitivos, hacer que los estudiantes planteeen y evalúen sus metas de aprendizaje, y presentar diversas oportunidades para que los estudiantes se evalúen y sean conscientes de su aprovechamiento.

El modelo de aprendizaje con tecnologías considera los siguientes elementos para decidir la planeación de estrategias de enseñanza aprendizaje: mixto, constructivo, interactivo, autónomo, diseño sólido y considera la pericia.

En el segundo capítulo podemos enfatizar la tipología de herramientas tecnológicas para la educación, que son, ambientes de aprendizaje (moodle, dokeos, WebCT, blackboard), presentación de contenidos (en español, youtube, flickr, slideshare, etc.), co-construcción colaborativa de contenidos (foro de educación, wikispaces, en inglés, blogger, twitter, etc.), herramientas de autoría (audacity, google docs, dropbox, delicious, diigo, etc.) , medios de comunicación (skype, google, msn), herramientas de inmersión (simuladores), estratégias de aprendizaje (cmaps) y herramientas cognitivas (suites de productividad de escritorio).

Referencia: Peñalosa, E. Estrategias docentes con tecnología: guía práctica. Pearson